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15/12/11

¿conectar igualdad?


Críticas de Richard Stallman a“Conectar igualdad”

Por Javier Smaldone

El impulsor del “movimiento de Software Libre” criticó el proyecto insignia del gobierno “Conectar Igualdad”. Sucedió el pasado 8 de septiembre, cuando Stallman participó de la Conferencia Internacional de Software Libre CISL 2011, organizada por el Gobierno Nacional, para dar difusión a sus políticas y proyectos relacionados con el Software Libre. Polémica entre funcionarios públicos y el movimiento del Software Libre.

Richard Stallman es conocido como el padre del llamado “movimiento del Software Libre”. Fue él quien creó la Free Software Foundation y el proyecto GNU. Durante casi 30 años ha sido el pilar ideológico de dicho movimiento, contribuyendo no solamente en lo técnico sino también dando forma a la filosofía del mismo (sin ir más lejos, es el autor de la licencia libre más utilizada: la Licencia Pública General de GNU, más conocida como GPL). Los propios organizadores de la Conferencia Internacional de Software Libre reconocían su importancia: “Como fundador del movimiento por el Software Libre e impulsor del GNU y el copyleft, Richard Stallman es un referente obligado de la CISL y por esa razón, estará también presente en la edición 2011”

Sin embargo, los laureles para con el proyecto de acceso tecnológico más ambicioso del gobierno nacional no fueron correspondidos. En una entrevista publicada por el diario La Nación se reprodujeron algunas de las opiniones de Stallman sobre “Conectar Igualdad” quien opinó que: “Todos los políticos honestos deberían condenar este trabajo con Microsoft. Me parece que no hay total conciencia de eso. Hablo de los efectos del plan “Condenar a maldad”, porque hablo de los efectos que tienen en los chicos hablar de Windows. No hablo de los motivos, hablo del efecto y no debemos ignorar el efecto enfocándonos únicamente en los motivos. Algunos tienen buenos motivos pero no basta. Hay que corregir el mal efecto. Hoy en día cuando una escuela pública piensa enseñar con software libre no tiene la opción porque entran las netbooks con Windows. Una maestra me dijo que al llegar netbooks con Windows, se les complica usar la otra opción. Los chicos a los que les gusta el software libre se ven exigidos por los maestros a usar Windows en la clase. Si alguien borra Windows de la máquina lo reprimen”

Recordemos que “Conectar Igualdad” tiene como principal objetivo la distribución de 3 millones de netbooks entre alumnos y docentes de las escuelas secundarias públicas. Los equipos cuentan con dos sistemas operativos: Microsoft Windows 7 y Ubuntu (una variante del sistema operativo GNU/Linux), como así también con una considerable cantidad de software libre y el paquete de ofimática Microsoft Office, entre otros productos de la empresa Microsoft.

El sistema operativo Ubuntu es provisto de forma gratuita. El mismo, así como el resto de los programas libres incluidos en las netbooks, pueden ser descargados sin costo de Internet. Sin embargo, aunque exista esta posibilidad, para Stallman “no es una opción real. Tienen una opción injusta pero conocida, con presión de los maestros de usarla y otra más o menos ética porque Ubuntu no es totalmente software libre aunque es mucho mejor que Windows. Decir que es imparcial sería una mentira. No es imparcial”

Cabe aclarar aquí que en el caso de los programas libres se tiene acceso, no solamente al código binario necesario para ser ejecutado en una computadora, sino también al código fuente, con el permiso para examinarlo, adaptarlo y redistribuirlo libremente.

Los programas provistos por la empresa Microsoft no son libres. Esta solamente provee el código binario, bajo la expresa prohibición de utilizarlo más que para ejecutarlo en una determinada cantidad de computadoras, según la cantidad de “licencias” de uso que se hayan adquirido. En el caso de “Conectar Igualdad”, las licencias de los productos de Microsoft fueron adquiridas previamente a través de un convenio entre el Gobierno Nacional y la misma. Posiblemente se trate del acuerdo suscripto por el entonces Ministro de Educación Daniel Filmus que incluye cláusulas de “no divulgación”, por lo cual el texto completo y las condiciones del mismo revisten el carácter de secreto.

La postura de Stallman -y del grueso de los integrantes del movimiento de Software Libre- siempre ha sido clara en el sentido de que “un poco libre” es equivalente a “no libre”. Por otro lado, desde el propio Gobierno Nacional, durante las presidencias de Néstor Kirchner y Cristina Fernández de Kirchner, se ha hecho hincapié en la ventaja que representa una posición monopólica -como la que ostenta Microsoft en el campo de las computadoras personales- y la necesidad de inclinar la balanza decididamente hacia el otro lado, si se quiere salir de su influencia. Es claro que entregar las netbooks con programas no libres, provistos por una empresa monopólica, en supuesta “igualdad” con productos libres, no hace más que consolidar la posición existente. Máxime si dicha empresa recibe además varios millones en concepto de licencias de uso.

La respuesta oficial de los organizadores de la CISL 2011 no se hizo esperar. El comunicado firmado por Roberto Sahakian (Coordinador de Gestión de Políticas contra la Discriminación del INADI) y Jorge Cabezas (funcionario de la Subsecretaría de Tecnologías de Gestión dependiente de la Jefatura de Gabinete de Ministros de la Nación) aclara que: “… hemos invitado al Sr. Stallman aún conociendo su posición, cuyo fundamentalismo lo coloca en nuestras antípodas, precisamente porque formamos parte de esta Argentina en la que rige la plena libertad de expresión, donde los consensos surgen de la discusión democrática y no de la imposición autoritaria de los pareceres minoritarios.” Así es que, luego de la crítica a “Conectar Igualdad”, Stallman pasó de ser un “referente obligado” a un fundamentalista que, pese a ser el principal referente mundial del Software Libre, se encuentra en las antípodas de las políticas de Software Libre del Gobierno Argentino.

La posición de Stallman al respecto y, por ejemplo, su comparación entre la dependencia que produce el uso de software privativo y la del cigarrillo, y su conveniencia de distribuirlos libremente entre los niños -cosa que aunque parezca ridícula ha sido hecha por las tabacaleras en varias oportunidades- es conocida desde siempre. Incluso cuando los organizadores de las CISL 2011 consideraron a Stallman como un “referente obligado” y lo invitaron a participar del evento.

En la misma nota de prensa los organizadores aclaran que las opiniones de Stallman estarían influenciadas ya que: “… parece estar siendo asesorado por las mismas personas que en una visita anterior a la Argentina le aconsejaron no dar una charla en la Universidad de las Madres de Plaza de Mayo, por tratarse un un lugar supuestamente ‘polémico’.”

Seguramente, se refieren a los integrantes de la Fundación Vía Libre, ya que la misma acusación les fue lanzada hace un par de años; referida a un hecho supuestamente acaecido en 2004. El artículo en cuestión, plagado de inexactitudes, fue desmentido en su oportunidad por uno de los integrantes de la fundación.

Es cuando menos arriesgado afirmar que un personaje de la talla, la trayectoria y el reconocimiento de Richard Stallman habla por boca de una organización local como la Fundación Vía Libre. Lo que roza el ridículo es que pretendan que algún militante vernáculo le haya dictado el discurso que repite hasta el hartazgo desde hace casi tres décadas.

La situación es exactamente la inversa: Federico Heinz, como presidente de la Fundación Vía Libre, es reconocido oficialmente como orador del proyecto GNU, liderado por Stallman.

En conclusión, muchos adherentes al movimiento del Software Libre, su filosofía y su política -y no precisamente un grupo minoritario- sostenemos que es dañino ayudar a la distribución de software privativo. El peor ámbito para hacerlo es el de la educación. Y el distribuir conjuntamente software libre poco ayuda a cambiar el resultado.

Una situación de monopolio no se revierte incrementando en 3 millones la cantidad de usuarios cautivos, aumentando las ya abultadas arcas de la empresa privilegiada, por más que a la par se ofrezca una alternativa. Pretender esto es simplemente intentar negar la influencia del “efecto de red”.

El despropósito se hace aún más evidente, cuando se enuncia como principal objetivo del proyecto “reducir las brechas digitales“, a la vez que el mismo se sustenta sobre un convenio confidencial y secreto con una de las empresas cuyo control monopólico no ha hecho más que acrecentarla.

La oposición a este tipo de iniciativas “mixtas” (gatopardistas, para muchos de nosotros) es una constante en las declaraciones públicas de Richard Stallman. Esta visión puede ser compartida o no, pero llamar a alguien primero “referente obligado“, para luego de recibir la crítica descalificarlo como “fundamentalista” es un recurso de una bajeza que sólo puede ser superada haciéndolo, como resalta la declaración oficial, en nombre de “la libertad, la diversidad y la pluralidad de opiniones” Ni qué decir de la alusión a las Madres de Plaza de Mayo.

3/4/09

Pegarle a un maestro


Lo sabe un chico de cuatro años, de salita celeste, que ni siquiera sabe hablar correctamente.

Lo sabe un chico de seis años, que ni siquiera sabe escribir.

Lo sabe un chico de doce años, que desconoce todas las materias que le deparará el secundario.

Lo sabe un adolescente de diecisiete años, aunque sea la edad de las confusiones, la edad en la que nada se sabe con certeza.

Lo saben sus padres.

Lo saben sus abuelos.

Lo sabe el tutor o encargado.

Lo saben los que no tienen estudios completos.

Lo sabe el repetidor.

Lo sabe el de mala conducta.

Lo sabe el que falta siempre.

Lo sabe el rateado.

Lo sabe el bochado.

Lo sabe hasta un analfabeto.

No se le pega a un maestro.

No se le puede pegar a un maestro.

A los maestros no se les pega.

Lo sabe un chico de cuatro años, de seis, de doce, de diecisiete, lo saben los repetidores, los de mala conducta, los analfabetos, los bochados, sus padres, sus abuelos, cualquiera lo sabe, pero no lo saben algunos gobernadores.

Son unos burros.

No saben lo más primario.

Lo que saben es matar a un maestro.

Lo que saben es tirarles granadas de gas lacrimógeno.

Lo que saben es golpearlos con un palo.

Lo que saben es dispararles balas de goma.

A los maestros.

A maestros.

Lo que no saben es que se puede discutir con un maestro.

Lo que no saben es que se puede estar en desacuerdo con lo que el maestro dice o hace.

Lo que no saben es que un maestro puede tener razón o no tenerla.

Pero no se le puede pegar a un maestro.

No se le pega a un maestro.

A los maestros no se les pega.

Y no lo saben porque son unos burros.

Y si no lo saben que lo aprendan.

Y si les cuesta aprenderlo que lo aprendan igual.

Y si no lo quieren aprender por las buenas, que lo aprendan por las malas.

Que se vuelvan a sus casas y escriban mil veces en sus cuadernos lo que todo el mundo sabe menos ellos, que lo repitan como loros hasta que se les grabe, se les fije en la cabeza, lo reciten de memoria y no se lo olviden por el resto de su vida; ellos y los que los sucedan, ellos y los demás gobernadores, los de ahora, los del año próximo y los sucesores de los sucesores, que aprendan lo que saben los chicos de cuatro años, de seis, de doce, los adolescentes de diecisiete, los rateados, los bochados, los analfabetos, los repetidores, los padres, los abuelos, los tutores o encargados, con o sin estudios completos:

Que no se le pega a un maestro.

No se le puede pegar a un maestro.

No debo pegarle a un maestro.

A los maestros no se les pega.

Sepan, conozcan, interpreten, subrayen, comprendan, resalten, razonen, interioricen, incorporen, adquieran, retengan este concepto, aunque les cueste porque siempre están distraídos, presten atención y métanselo en la cabeza: los maestros son sagrados.

Por Mex Urtizberea
Para LA NACION

Dos años la puta madre!!!

Y????

NO NOS OLVIDEMOS!!!!

20/10/08

Paro Nacional


LOS MAESTROS PORTEñOS LOGRARON ARMAR SU CARPA

Paro nacional de docentes tras los incidentes de este mediodía

Los sindicatos docentes convocaron a un paro nacional de maestros para mañana luego de que a la tarde volvieran a repetirse escenas de violencia en la que al menos tres docentes resultaron heridos cuando quisieron volver a instalar una carpa.

El secretario general de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) y miembro de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), Francisco Nenna, convocó a un "paro nacional de 24 horas para mañana en todas las jurisdicciones en repudio a los hechos de violencia" ocurridos frente a la Jefatura de Gobierno.

La medida de fuerza será acompañada por la Central de Trabajadores Argentinos (CTA) que llamó a un paro a partir del mediodía.

Los docentes finalmente lograron colocar la carpa frente a la sede del Gobierno porteño, a pesar de la prohibición de las autoridades porteñas, que alegan que no tienen permiso, y de los gases lacrimógenos arrojados por la Policía.

5/8/08

Sistema de reciclado



Este es un proyecto que dejó Virginia, una española que visitó el blog y quiere compartir esta experiencia con todos los que formamos parte del blog. Es muy interesante y algo sencillo que se puede llevar a la práctiva bastante fácil. Acá se los dejo:



Los niños de 47 colegios aprenden un sistema de reciclaje de aceite doméstico impulsado por Obra Social Caja Madrid y el Ayuntamiento

El proyecto, en colaboración conjunta con el Ayuntamiento, contempla la recogida selectiva de aceites vegetales domésticos usados, implicando a funcionarios, trabajadores y personas con discapacidad intelectual. Este último colectivo, a través de la Asociación AFANIAS podrá acceder a empleos estables y de calidad, trabajando en el proceso de reciclaje. Se trata de promover la implantación paulatina de un sistema cómodo, limpio, eficiente y económico de recogida de aceites vegetales. La implantación en 47 colegios públicos madrileños ya está en marcha.

El sistema, que en un principio se implantará en cuatro edificios públicos del Ayuntamiento de las áreas de Medio Ambiente y Educación, implicará a unos 800 funcionarios. El sistema parte del siguiente razonamiento: si en muchos edificios hay contenedores para el papel y cartón, para los plásticos, las pilas e incluso la basura orgánica… ¿por qué no para el aceite?


¿Cómo funciona el sistema?

-Se distribuye entre los funcionarios y trabajadores de estos edificios un recipiente para la recogida del aceite usado doméstico
-El funcionario coloca el recipiente en la cocina de su casa y él y sus familiares van recogiendo en él el aceite usado
-Posteriormente, los funcionarios llevan el recipiente a un contenedor específico, instalado en su edificio o centro de trabajo. El recipiente debe estar lleno, bien cerrado y en ningún momento puede contener aceite caliente
-Se deposita el recipiente en el contenedor (nunca se vacía dentro) y recibe un nuevo recipiente limpio
-AFANIAS y sus trabajadores con discapacidad intelectual se encargan de reponer los contenedores limpios, llevarse los que están llenos y transportarlos a una planta donde se realiza el proceso de vaciado y limpieza
-Posteriormente es enviado a grandes plantas, donde este residuo se convierte en energía renovable, biocombustible apto para cualquier motor diesel
-Parte del dinero recaudado por la conversión de aceite usado en biocombustible se destinará a proyectos de potabilización de agua en países en vías de desarrollo
-Durante el primer año, el sistema llegará a cuatro edificios públicos del Ayuntamiento de Madrid (de las áreas de Medio Ambiente y Educación), implicando a 800 funcionarios


Más información en http://www.obrasocialcajamadrid.es/

Muchas gracias Virginia por compartirlo.

26/7/08

Peleamos por lo que es justo


Condicionan reinicio de clases tras las vacaciones de invierno
Los gremios docentes exigieron una oferta salarial antes del 8 de agosto. Y advirtieron que "si no es satisfactoria, habrá medidas de fuerza". La FEB pide un aumento del 24%

El conflicto por el salario de los maestros de la provincia de Buenos Aires es cada vez más tenso. Al reclamo de los últimos días, se le sumó una declaración conjunta del Frente Gremial Docente exigiendo una oferta antes del final del receso invernal (28 de julio-11 de agosto). Una de las fuerzas, la FEB, pidió una suba del 24%.

Ayer se realizó el congreso de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), donde los afiliados fijaron postura respecto de las negociaciones por los haberes del sector. Mirta Petrocini, presidenta del gremio, puntualizó que la decisión del encuentro fue firme: "reclamamos el mismo porcentaje, como piso, que el acordado en marzo pasado (24 por ciento)".

En esa oportunidad, los trabajadores de la enseñanza habían arreglado con la Provincia un incremento de 24 puntos, suba que colocaba al salario mínimo de un docente en 1.290 pesos (para un cargo inicial de cuatro horas sin antigüedad).

En el comunicado emitido por la FEB, también se precisó que el pedido debe ser retroactivo al 1° de julio, y en caso de no haber una respuesta favorable antes del 8 de agosto "no comenzarán las clases". Así lo establecieron ayer 157 congresales, de un total de 164.

Este encuentro entre afiliados fue acompañado por otro que realizó la Unión Docentes Argentinos (UDA), que días atrás había reclamado una suba cercana al 12 por ciento. El cierre de estos congresos, sumado al que realizó días atrás SUTEBA, dio pie a la emisión de un comunicado por parte de todas las fuerzas que integran el Frente Gremial Docente.

Por eso, en la tarde de ayer AMET, FEB, UDA, SADOP y SUTEBA redactaron un documento en conjunto exigiéndole a la Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) que presente una propuesta salarial en las próximas semanas, que "de no ser satisfactoria daría paso a la implementación de medidas de acción conjuntas".

CRONICA DE UN RECLAMO

La exigencia de los gremios se hace efectiva luego de un mes de negociaciones entre las autoridades educativas y los maestros. Pese a que aún no se había vuelto a abrir la mesa paritaria, ya que recién se estaba llevando adelante el trabajo de las denominadas comisiones técnicas, los educadores decidieron ponerle un límite al debate.

En tanto, desde la DGCyE advierten que "estamos aguardando que se reúnan las comisiones de Salud Laboral y Condiciones Laborales, para que después se lleve adelante la de Salario". Es preciso destacar que la discusión en el seno de estas áreas fue postergada el martes, luego que intentaran participar del espacio otras fuerzas que no integran la paritaria del sector.

Más allá del argumento esgrimido por la Provincia, que aguarda el normal desarrollo de las etapas (discusión en comisiones y apertura de la mesa paritaria), es preciso recordar que semanas atrás la cartera educativa había manifestado que estaba dispuesta a evaluar los haberes pero después de las vacaciones.

PEDIDOS

Pese a que la solicitud gira en torno al piso salarial, con el objetivo de alcanzar una suba que contemple el costo de la canasta básica, que según la encuestadora Equis se ubica en los 1.435 pesos, también hay otros reclamos del sector.

En ese sentido, los gremios también piden un "blanqueo" del orden de los 300 pesos, ya que pretenden el traspaso al básico de dos sumas de 110 pesos ($ 220), más otros 80 que son remunerativos no bonificables. Más la creación de 15 mil cargos docentes.

Veremos si el campo nos apoya a nosotros ahora!!!

Saludos Peque

24/7/08

Capacitación docente del Estado




"La capacitación docente del Estado otorgará mayor puntaje que la privada"


“La capacitación forma parte de la carrera docente y queremos que esa carrera docente valore la capacitación que da el Estado, en forma gratuita y en servicio”, señaló hoy el Director General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Mario Oporto, al presentar en Mar del Plata el nuevo Plan Provincial de Capacitación destinado a los docentes de escuelas públicas y privadas, bajo el lema “Un Estado que invierte para una educación de calidad”. Y anticipó que: “Vamos a darle mayor puntaje a la capacitación del Estado por sobre la oferta privada paga”.

Ante los 460 capacitadores de docentes y 50 supervisores jefes que se reunieron en el Hotel Hermitage de la ciudad balnearia, el titular de la cartera educativa explicó que al Plan de Capacitación “se le sumó una modalidad de clases magistrales y seminarios especializados”. Y señaló que es necesario “que la escuela sienta que forma parte de una tradición cultural, de una historicidad y de un mundo contemporáneo, y la capacitación en esto es clave”.

En la ocasión, Oporto estuvo acompañado por el Subsecretario de Educación provincial, Daniel Belinche y la Directora Provincial de Educación Superior y Capacitación Docente, Verónica Piovani, entre otros funcionarios. También participaron la escritora y profesora Ángela Pradelli y el especialista en matemática Horacio Itzcovich, quienes brindaron una conferencia a los presentes.

Al explicar los alcances de la capacitación que involucrará a 170 mil docentes de la Provincia de Buenos Aires, Oporto apuntó que “queremos que la escuela vuelva a vivir un clima de vida cultural, de actualidad científica y de discusión política sobre la visión del mundo contemporáneo, que es muy importante”.

“Un docente que hace una licenciatura universitaria no puede tener un puntaje que sea equiparable a dos cursos pagos”, dijo el responsable de la Educación tras anunciar que los cursos gratuitos y en servicio que brinda el Estado, otorgarán mayor puntaje que los cursos privados. En conferencia de prensa, el titular de la cartera educativa remarcó que “lo importante es que hemos duplicado el presupuesto; de una inversión de 6 millones hemos pasado a un monto cercano a los 12 millones”.

Durante el encuentro que continuará mañana viernes -25 de julio-, se planificarán las acciones de capacitación para el segundo semestre del año. En este marco, se trabajará a partir de las cinco grandes líneas en las que está organizado el Plan Provincial: “La educación en el nivel inicial en el marco de la nueva Ley de Educación”; “La recuperación del lugar de la enseñanza en la escuela primaria”; “La educación secundaria obligatoria. Una escuela para todos”; “Apoyo a las modalidades educativas” y “Cultura, ciencia y ciudadanía en el mundo contemporáneo”; en este último caso, se integran aspectos prioritarios de la política educativa, como los derechos humanos, derechos de la niñez y la adolescencia y las políticas culturales, entre otros.

Estas cinco grandes líneas están, a su vez, atravesadas por 6 ejes prioritarios: Inclusión; Alfabetización; Transformaciones curriculares; Evaluación; Gobierno del sistema educativo y Educación Técnico-Profesional.

mmmmm..... ya dudo de hasta mi propia sombra!!!!